英语科组 张悦嘉

摘要：广东英语高考目的是考察高中学生的英语综合运用能力。针对高考方向，及英语听说教学存在问题，文章将以生本教育理论为基础探讨如何改进高中英语听说教学。

关键词：高中英语；听说教学；生本教育理论

1.1 学生存在语言和心理障碍

高中生的应试心理比任何阶段的学生都强，学生强调的是做题效率，特别是理科班学生。从而忽视了语音基本功和语声语调的规范性，同时说话时还要受母语的影响，对要输出或输入的信息不能直接用英语思维，还要借助母语来认知。加上学生产生怕遭人耻笑的畏惧心理，越怕越不说，越不说就越不会说，这就加大了高中英语听说课堂操作的难度。

1.2 高中生语言训练机会少

听说能力的提高必须通过大量的反复的练习，每个学生须有足够多的机会进行听和说的实践，但一般学校的学生班级人数较多，很难一一聆听并训练学生，自然难以提高听力和口语能力。在一个教室，教师使用录音机、投影仪和多媒体讲课，然而不论何种方式，都让学生很难有较多的机会练习听力和口语。例如一个50人的班级，听说课上老师每次课给8分钟时间让学生先听后做口语练习，放弃中间思考时间，那么最多只有7人能够有机会，一周最多也只有二十个人被提问到，再加上听的时间，一节课下了远远达不到英语听说课的教学目的。

1.3 英语语言环境的缺乏

高中生学习的目的主要是为了冲刺高考，各学科任务繁重，每周就只有有限的几节英语课，除了上英语听说课外，英语的基础课和语法课也要同时提高，因此不可能让学生全身心的“浸泡” 在英语听和说的过程中。无法创造公共的英语语言环境。加上学校常规管理，限制了学生使用MP3,MP4，手机，那么学生课下更难接触听说环节。

二、生本教育理论

生本教育”是教育部“十一五”重点课题。其由广东省教科所所长、华南师范大学博士生导师郭思乐教授发起，核心是把原有的教育方式，即依赖老师教的方式，转变为在教育中全面依靠学生，激扬学生学习的天性和学习的潜能，从而使他们积极、快乐、高质、高效地学习。它对“师本教育”和“生本教育”两种教育体系进行了分析和评价。揭示了我国现行教育模式中“师本”理念的弊端，以教育本体论、建构主义等为理论基础，突出学生的主体地位，提出了“一切为了学生”、 “高度尊重学生”、“全面依靠学生”、“以学生发展为本”的教育理论和实践体系。在学习及实践中，笔者体会到在高中英语听说课教学中实施生本教育的可行性，并努力探索如何将生本教育的理论运用到高中英语听说课堂中去。摆脱以教师为本的教学模式，用一种以学生为本的教育观念来重新设计教学，以求达到最好的教学效果。

三、生本学习理论指导下高中英语听说教学设计

3.1以学生为中心的教学模式

所谓以学生为中心的教学模式，就是课堂教学中充分利用教学资源，以教师为主导，学生为主体、来调动学生积极参与语言活动的积极性和主观能动性.增加学生的参与机会，激发学生的学习兴趣，发挥他们的思维能力和创新能力。

高考听说考试分为模仿朗读、角色扮演和故事复述三个部分。教师组织学生利用复读机，或录音笔，先听材料再将学生自己的声音录制下来，然后跟原音对比，自己发现自己的发音缺点。这种做法强调自己动手，自主学习。练习多了，自然就能够复述文章片段，达到了听说考试的模仿朗读和复述故事两种题型训练。角色扮演部分可以让学生进行同桌间的三问五答模式对话，加大了学生实践的机会，强化听说能力。高一高二的教师也可以运用与书本知识有关的视频活或者录像，刺激学生的感官，然后设计一个视频里的情景，给时间让学生发挥一下想象，就此情景进行实演(act out)，学生对此项活动很有兴趣，踊跃上台进行表演，活跃了课堂气氛，也会锻炼听说的能力。

3.2分小组活动，是提高听说课堂教学的可行途径

语言学家Brumfit指出“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动”。多开展小组活动，能帮助学生消除紧张感、拘谨感，做到畅所欲言，更重要的是能给学生提供更多的语言实践的机会。例如前面提到的50人的大班，把他们分成10个小组，每组5人，15分钟之内每人都有机会说几分钟。这样的小组活动就能解决人数多，时间少的矛盾，高效率地利用了课堂时间，也能营造一个大家都来讲英语的氛围，让学生谈得尽兴，听得过瘾，使课堂变得真实自然。事实上，学生有要开口讲的强烈愿望，但由于各种因素特别是心理因素的影响而怕“出丑”了。而且在小组交谈中，面对的不是知识和能力处于优势的老师，而只是几个与自己水平相差无几的同学，气氛就不会紧张，学生就会增强自信心进行交流了。

3.3精心设计听力试题

听说考试重在听，只有听懂了，才可以说出答案。教师在听说课堂上或者平时上课也可以侧重听力的训练。运用歌词填空的方式，笔者认为是种很不错的方法。将较为重点或者在听的时候很容易出错的单词、短语以空格展现。在大家欣赏歌曲的同时完成歌词填空，从而提高听的技巧，达到寓教于乐的目的。听前要注意选材、鼓励和帮助学生预测；听中要适当提示、引导，不断提供帮助；听后要进行有效反馈、总结经验并注意培养学生的信心。而教师对于这三个环节的把握和重视程度正是生本教育理念的价值观、行为观、伦理观的具体表现。

四、结语

以上是个人对高中英语听说教学的一些思考。主张以学生为本，以发展为本思想的同时，还要充分发挥教师的引导作用。如何能更好的运用生本理论去有效地提高中学生的听说水平，上好高中听说课，需要每位老师们在今后教学中不断探索、交流、总结。

参考文献：

[1]郭思乐.《教育走向生本》[M]. 北京： 人民教育出版社，2001.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2004