政治科组郭飞来

摘要：新课改是教育领域的一次革新，其新的理念、宗旨和环境要求教师进行历史性的转变，重新审视教师在高中教育中扮演的角色，以适应课改背景下教育的需要。新课改下教师不仅仅是知识的传播者，更应该是学生学习的组织者，学生学习的引导者，学生学习的合作者，学生人文情感的培养者。

关键词：角色，能力培养，组织者，研究

随着新课程改革的不断深入，各个学校也在不断探索着新的教学模式，这就要求我们从新的视角来重新认识教师的角色和作用，一直以来教师到底扮演了一个什么角色，在新教育理念下，教师又该扮演什么角色，这些都是我们在课改背景下要思考的，又是不可回避的问题,且是必须回答的问题。因此，本文试图对这些问题进行探讨。

一、传统教育下教师角色定位

自古中国就有“天地君亲师”，教师这一职业被列入神牌，供人们顶礼膜拜。教师高高在上，师生地位不对等。由此可知，我国的师生关系是长期处于“教师中心”范式之下的，所谓“一日为师，终生为父”。在此范式下，学生对教师必须绝对服从，不能有任何怀疑。然而，将教师职业神圣化是农耕经济社会文明传承方式的单一性决定的，在今天这个信息化的社会里，教师职业的神圣性逐渐消失，教师职业成为社会众多平凡职业中的一种。 

二、今天教师新角色的呼唤 

在社会教育变革的大背景之下，随着教师专业化的发展，教师的角色定位问题显得尤为重要。一堂课能否取得成效，关键取决于老师在这堂课中的角色定位，如果老师还把课堂定位于主要是自己讲，学生被动的学，那么毫无疑问这堂课是失败的。教师在课前预设的很多东西都得不到贯彻，你会发现学生学生根本就不跟你互动，课堂也产生不了碰撞、辩论、质疑的火花,学生没有质疑，学生的思维受到限制，学生不参与你的课堂，课堂上没有学生的活动，课堂一片死气沉沉。新一轮课改不仅对教师提出了新要求，赋予教师新的角色内涵，同时也为教师的发展提供了广阔的空间和舞台,这是对教师新角色的呼唤。当我们以新的教学理念去看待今天的师生关系，就不再是“以一桶水倒满一杯水”的单一的知识传授关系了[1],“‘以一桶水倒满一杯水的单一的知识传授关系了”这是对教师角色的一种传统看法，已经不适应时代需要了。教师就应该成为学生学习的交流者、学生学习的陪伴者、互动者与合作者，教师也应该成为课堂教学的组织者、引导者、点拨者。要与学生之间真正形成一种平等、理解、双向的互动关系。师生关系的核心，是把教师和学生看成真正意义上的“人”。因此，在今天教改背景的大热潮中，作为高中政治老师，需要角色定位，需清楚自己在教学中该干什么。

（一）教师是学生学习能力的培养者

著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学[2]”。从这句中，我们应该解读出老师的角色定位。让学习是发生在学生身上，而不是发生在老师身上。因此，一堂课，我们要看到的是学生在动，学生在动脑、动手、动口、动耳、动眼，而不是整堂课都是老师在那里动。老师在课堂上应该是一个组织教学的人，组织学生学习，是学生在那里学习，老师参与到其中去，提供给学生一些学习的资料，提供一些学习的帮助，给予一些指点、引导。因此，作为老师来说，课前备课不能停留在“备”上而要把重心放在“设”上，不是要求教师备一堂课而是要设计一堂课，围绕自己这节课的教学目标设计学生各个环节的学习活动。整节课不再是老师在那里滔滔不绝的讲，而是学生在讲、学生在说、学生在想、学生在练、学生在写、学生在看、学生在读，从中，我们应该知道，学习应该是一种主体性的活动。而传统教学是以教师为中心的，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动[3]。教师是知识的占有者和传授者，是学生的控制者与管理者。新课程在强调学生学习主体地位的同时，也要求教师的角色从原有的传道授业者向学生学习能力的培养者转变。当代社会是个信息化的社会，随着出版业的发达、互联网的普及，学生获取信息的渠道越来越多，教师作为学生唯一信息源的地位已经动摇。教师的职责不再只是传授现成教科书的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，使学生从被动学习转向主动学习，真正成为学习的主体。

（二）教师是学生学习活动的组织者和平等参与者

在传统的教学中，老师只负责教，把自己知道的一股脑抛给学生，灌给学生，殐不知学生也是一个活活的个体，他们是有思想的，而不是一个被动接受的容器，他们在吸收时也需要释放，释放他们的想法，释放他们的情感。作为老师来说，我们需要倾听，需要参与、需要互动。需要像朋友一样和他们一起分享。其实要解决这一问题教师首先要成为学习活动的组织者和参与者[4]，甚至是体验者，让学生在观察、思考、猜测、验证等学习活动中经历学习过程，形成积极的情感体验，这是老师在由“演员”向“导演”转变。其次要创设情境，激发学生参与学习兴趣，学习兴趣需要积极的情感支持，没有情感参与的认知活动是枯燥乏味的，也是沉重的负担，特别是政治教学，教师首先考虑让学生燃起学习热情，因为“兴趣”是最好的老师。创设情境是课堂教学中常用的教学策略，也是调动兴趣的有效途径之一。政治课上，我们可以用多媒体显示一些材料信息，然后给出一些问题，也可以抛出一些现实中热点问题，于是学生带着炽热的追求和疑问，进入学习知识的过程，使课堂始处于积极探索、寻求答案的最佳状态。例如：在讲经济生活影响价格因素这一框题中，我首先让同学们讲出你在平时生活中碰到某一商品相对以前来说价格发生变化的情况，这时同学都七嘴八舌的说起来了，接着我又引导同学们思考什么因素影响了它们的价格，当然同学们毫不客气的说出了很多因素，接着我试着让同学们把他们说出来的那些因素归归类，整个过程我发挥了组织、引领的作用，我也是一员普通的讨论者，参与其中讨论，因此课堂是活的，知识是我与学生的交流中生成的，整个过程体现了知识的生成，学生不是被动的接受。

（三）教师是教育实践的积极研究者

教师必须是一位积极有效的教育教学研究者。曾经有人说过，名师是反思出来的。作为教师要多反思，多研究，课改下的教师要不光会教书，还要会发现问题，研究问题，提出一些教育见解，成为一个学者型的教师或学者型的名师。因为教育教学问题具有极大拓展空间，教师如不对自己的教育教学实践进行深刻地反思，不把自己的教育教学活动作为研究对象，照搬理论很难解决实际问题，真正提高自己的职业能力。未来教育要求我们的教师既要有教育教学技能，又要有理论修养，同时还要具备研究能力，能够主动对教育教学现象进行科学地分析研究，通过不断的观察、反思、研究、实践采取各种教学策略，解决教育教学中的实际问题，教师应以研究者的心态置向于教育教学的情境之中，以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践，则会更愿意去思考教育理论，对新问题会更敏感，更有创见。当然，教师以研究者的身份不断发现问题、解决问题，其教学效果也必将随之提高。

综上所述，教师虽是一个平凡的职业，但教师身上承载了育人的职责，在信息发达、科技发达、人才观念变化的今天，教师育人的职责就不能仅仅停留在韩愈笔下所讲到的"古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也"，今天的教师需要有更科学的育人观。需要对自己角色定位有一个更深入的认识，这样才能适应新课改下教育教学需要。

参考文献：

[1]《新课程中教师的角色定位和专业成长》潘裕民-思想理论教育，2008年第24期

[2]《浅谈新课程理念下高中政治的创新教学实践》王丽-中学时代，2012年12期

[3]《浅谈培养学生合作学习能力的方法》余巧红-读与写(教育教学刊)，2010, 07(6)

[4]《浅谈新课程下教师角色的正确定位》袁彩楚-辽宁教育研究，2004年第4期

（本文发表在《惠州教育》2015年第2期）