地理科组徐小虎

摘要:新教程,新的教学理念:以学生为主题,老师起引导和辅助作用的新的教学模式悄然而生.是让老师适应学生,还是让学生适应老师那?怎样才能做到让学生更喜欢地理老师那?

关键词:学生喜欢地理老师

新教程,新的教学理念.当生活中很多事物正在改变的时候,我们所学习的高中地理教学也在发生着改变.一切以老师为主题的教学模式已经被淘汰.取而代之的是最新的教材和教学理念的出现:以学生为主题,老师起引导和辅助作用的新的教学模式悄然而生.是让老师适应学生,还是让学生适应老师那?怎样才能做到让学生更喜欢地理老师那?这是所有学科所关注的最大的一个问题.我认为,作为年轻教师的我们,应该从以下几点做起,努力提高自己的业务,做到学生喜欢地理课,更喜欢地理老师,让学生因喜欢老师而喜欢地理课.

一、博学、多才

从学生的角度，一路走来的我们知道,作为学生,最崇拜的莫过于那些知识渊博,见识广的老师.这样的老师不仅招学生的喜欢,更能获得学生的尊敬.而许久年以后,学生所能记住的,也就是那些让他崇拜的老师了.那作为地理老师想要获得学生的尊敬,应当做到以下几点:

1、充分理解和把握新教程的理念,积极容入课堂。

在教学方向上，新课标实现了从重视地理知识的传授到重视传授知识过程的转变。《中学地理教学大纲》（以下简称“大纲”）把地理知识的“传授”放在首位，强调教学活动主要是地理知识的“传授”。《课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）则突出强调了“总结”、“继承”、“思考”、“培养”等过程性内容。显然，使学生在地理知识的应用上获得进步和发展是“新课标”的基本要求。“大纲”强调的是教师的“教学”，而“新课标”强调的是学生的“学习”——分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动【1】。因此，在新课标下，教师一定要重新审视自己在教学过程中的位置，把握好新的教学过程，用全新的教学风格和手段来打造新的地理课的教育和教学工作。

2、渊博的地理专业知识

学生之所以喜欢某一个老师，很大程度上是喜欢甚至崇拜老师渊博的知识。如在讲述人口迁移时，需要讲述二战前的世界人口迁移，我们完全可以从历史的角度讲述：新大陆的探索，提及哥伦布、麦哲伦等人物的适当讲解。这样会加大学生学习的兴趣和对老师的喜爱。当一个知识和阅历十分丰富的老师带着饱满的激情站在讲台上，学生就会用最大的激情来回报老师的地理教学。空洞的“寒潮”讲解，单调。南方的学生没有积极性，脑子里没有冷和雪的概念。用自己实际在东北四年的生活经历，用北方人特有的幽默风格添油加醋的描述一番，那诱人的北国风光便呈现在学生的脑海中。“倒春寒”的亲身经历，冰封大地的茫茫雪景，北方人冬季特有的户外活动：冰刀、滑雪。黄土高原上的窑洞、小米面、信天游；华北平原上的面食、山东人的威猛豪爽；江南水乡的渔舟、美女；青藏高原的牦牛、藏刀；天府之国的物产丰富，人杰地灵；云贵地带的“天无三日晴，地无三里平”；云南的女人天堂……

3、丰富的地理课外知识

地理和生活是永远分不开的。而我们的生活中时时充满着地理知识。在课堂教学的过程中能时时的把地理和生活联系在一起，会很大程度上吸引更多学生的兴趣和注意力。比如，在讲述气旋的时候，我们可以引进台风的概念。因为广东每年都会有很多台风登陆，讲述一下台风形成的原因和他的等级。为什么以前的台风12、13级，而现在竟然有了16、17级的台风的出现。这些例子的讲解会很大程度上吸引学生的注意力，逐渐培养他们对于地理的兴趣。为什么中国的东南沿海夏秋季节经常有台风，但是美国的叫飓风。或许学生更感性兴趣的是美国大陆每年发生的龙卷风。数学上有立体几何的运算，涉及到地理知识：飞机在地球上飞两点之间以球心为圆心的劣弧。我们地理老师可以帮他们好好的学习一下数学吗！狮子座流星雨的发生吸引全球百万计人的观看、百慕大事故吸引无数人的遐想、帆船时代发现新大陆的人我们能做到吗？可以。所以，一个地理老师想要把地理课上好，学生喜欢，不仅专业知识过硬，专业以外的各个学科之间都要多多少少的懂一些学生可能感兴趣的问题。地理是一个综合性很大的学科，这就要求我们老师要不断的进取，学习。才能不被社会淘汰，不被学生淘汰。

二、熟练的地理课堂的驾御能力

对于高中的地理课堂来说,大体上教学分为两大部分,即自然地理学和人文地理学部分，区域地理学融合了前面两个部分.不同的版快对于学生的吸引也是大不相同的.总体上来说,新教程的自然地理学图文并貌,给学生很大的吸引力.人文地理学对学生来说学起来就比较枯燥乏味,而老师单纯的教学也略显得单薄.在这种情况下,地理老师一定要努力做到不管什么样的地理课都能在最大程度给予学生最大的吸引力.

1、早晨第一节课的地理课把握

众所周知，早晨第一节不管是什么课谁的课，学生的犯困情绪总会占据着他们大部分的注意力。因此，任何老师都要努力做到第一节课也要吸引学生的学习，尽量减少他们的犯困甚至不困。一个短暂的暂停沉默，一个小小的笑话，一个诙谐的幽默引起课堂的哄笑都会改善整个课堂的气氛。如果真的还是有学生忍不住睡着了，一定把他们叫醒：“那同学，别用自己的口水把课本弄花了”.往往学生听到这些以后就不会再睡觉了。11届的一个学生的特例给我留下了深刻的印象：“上课”，学生都起立了，我习惯性的让学生站起来都活动一下，然后再坐下。就一个学生林某，竟然还睡着。怎么办我问自己。这个学生纪律观念非常差，成绩又不是太好，和很多老师吵过架，不服从管理。我让其他学生都坐下后，喊了他一次，不理我。没办法，开始讲课。我就在他的座位边讲，声音非常的洪亮，走来走去，坚持到他醒了十分钟，我还是在那儿讲。这学生没办法，只能乖乖的听课了。下课后这学生还笑笑的找我聊天，说没见过我这样的老师，以后坚决不睡觉了。对于学生要适当的处理，不然会带来过激的反应。我这样的结果使得很多学生都很信服，同时也觉得我是个很负责人的老师。

2、考前的地理课处理

每次考试到来的时候学生对于自己的课程学习就会紧张。即使你上课讲的再沉闷，学生也会很认真的听，不过这个时候学生对老师的认识就会发生改变了，认为老师一到关键时候怎么课上的如此差。所以，作为老师一定要百分之一百的投入，不管什么时候都要做到认真对学生负责，自始至终的保持一个高度。尤其是高三的教学，就需要更大的精力去把握。往往我的做法是，找一些相对简单的练习和学生一起度过，既提高了学生基础知识的掌握，又能在一定程度上缓解学生的过度紧张和自信心。10到11学年度当艺术班的班主任同时带地理课。最后的一个月，学生天天要求我讲习题，甚至幻想着高考能遇见相同或类似的题目。由于当时带的班比较多，课时量较大，其他的几个班都已经改为半自己半讲解的状态。可是艺术班的学生的整体兴奋度比较大。强烈的学习欲望，要求老师天天讲为主。在这样的情况下，我只能稍作牺牲，以学生为中心，适当的讲解和评述他们需要的习题。虽然老师牺牲了一点，但是在心理上给了学生很大的安慰，使他们得到一定的精神满足，自信心慢慢就上去了。

3、特殊情况下的处理把握

时间久了，在不同的课堂上总会出现一些不平常的事情。所以那，我们一定要努力学着去解决和把握发生的这些不寻常的情况。给学生在心理上的安全感。这样，学生更能钦佩喜欢老师。记得有一次习题课，一个学生对我给出选项的答案提出了很大的质疑，并且给出了N条我错的理由。当时，我很耐心的等学生谈完自己的观点，然后我请其他成绩相对不错的学生针对他的观点提出异议，就这样一个让学生面红耳赤的问题，轻松解决了。如果我强硬的不给学生机会提出自己的观点，我想今后我的课堂上再也不会有这个学生的问题。甚至会引起连锁反应，很多学生都不敢提问题。给学生在心理上的安全感，能力上的自信心和挑战的成就感。这样，学生更能钦佩喜欢老师。对地理课就更加的感兴趣，成绩当然就会出现了。所以我认为，成绩不是老师教出来的，是引导出来的。

三、干练幽默的语言能力

没有学生不喜欢幽默风趣的老师,没有学生会喜欢一个连话都说不清楚明白的地理老师.因此在课堂上,幽默的地理语言和熟练的教学组织会很大程度上吸引学生的注意力和对学习地理的兴趣。

1、地理教学的生活化

地理课有一些内容相对比较抽象，学生学起来很难，而且很不容易记住，听着更容易犯困。老师想让学生接受并喜欢理论地理很难。怎样把他们“生活”的让学生接受那？我们完全可以把地理和生活完美的结合起来，通过他们自己的体会去领悟这些复杂的字样。“北半球的的地转偏向了左还是右?”学生回答“右”.“回去好好看看自己家的抽水马桶，水的漩涡成什么时针?”学生哄堂大笑。但是笑之余，他们记住了地理知识。老师问：太阳下山了吗？“下山了”。“天黑了吗？”没有。为什么？散射现象，同时可以引出，南北极发生极夜现象的实际范围比理论范围大。生活中很多这样的案例很浅而易懂的告知学生，加强学生的记忆。“阳春情人河游泳的地方，哪岸比较深？”“右岸”。“很多学生都去过，结论是：凸岸堆积，凹岸侵蚀。”这样的知识学生就更容易记忆和掌握。

2、沉闷内容下的气氛调解

沉闷的课堂气氛，单调的课堂内容，老师怕，学生也不喜欢。怎样才能把这一切巧妙的处理好那。例如在《寒潮》这一节的讲述过程中，我们可以提前让学生找到关于寒潮的内容和丰富的地理图片。因为作为南方人，大家几乎都没见过雪之类的物质。课堂上我们把彼此的图片分享一下，老师用诗情画意的语言组织教学内容。用自己的亲身体会告知学生北方的“冷”是那么的美，那么的享受。原本“凄凉“的寒潮也变的充满生机。在讲述《工业区位》时，很是无聊。我听过很多老师的课，都相对比较单调。我的做法是：以阳春市城郊的钢铁厂为例，分析过去和现在所拥有的区位条件的异同。同时，给出这个钢铁厂今后的发展道路和前景的展望。通过这样的讲解，很无聊的一节人文地理课堂，就会用活生生的案例讲解法给轻松易懂的传达给学生，同时也让学生深深的体会到学习地理不仅现在有用，对将来事物的发展也具有一定的远瞻。

四、旺盛的精力和年轻的心态---做地理人,胸怀天下

大学毕业的时候，导师总是用这话来激励我们地理专业的学生：“做地理人，胸怀天下”。我觉得作为高中生也应当如此。地理课不单单教会学生学习地理，也要教会学生做个伟大的地理人。要有“做地理人，胸怀天下”的雄伟的气魄。在生活中不拘小节，学习上踏实认真。做到热爱学习热爱生活的一个高中生。拥有远大的理想和长远的人生目标和追求，用地理的眼光，放远于未来的人生彼岸。“钓鱼岛”事件就深深的刺痛每一个中国人的心；清末中国一千多万平方公里的土地为什么只有九百六十万了那？南沙群岛上万的岛屿为什么逐渐的从中国的版图上消失了那？我们要用地理情感区教育学生，我们不仅为了学习地理而学，更是为了我们的将来，祖国的将来。

五、良师益友

贤师良友在其侧，诗书礼乐陈于前，弃而为不善者，鲜矣。作为老师，想要取得学生的喜欢和信任，在心理上首先别把自己当作是一个老师。没有学生会喜欢一个整天板着面孔高高在上的老师；没有学生会喜欢一个经常用批评教学管教学生的老师；没有一个学生会喜欢一个感觉高高在上的老师。“老师，我就喜欢你，喜欢你像个老师，又不像个老师，你没有老师的严格，和你可以自由的交谈，探讨生活地理知识，像个朋友。你像个老师，对我们严格要求，认真负责，让我们队你：敬畏”，这才是我想要的。因此，我们要摆正我们的位置，用换位的角度，时时的也站在学生的位置上去思考和感受一下他们的心理。用公平平等的身份和他们相处、交流。那就是做学生的朋友。日常生活中的关心和告诫，以朋友的口吻去表述；课后的谈心辅导，以朋友的坦诚去相待。晓之以情、动之以理，用实际行动来证明自己可以做他们的好朋友，更可以成为他们的朋友。这样，心理上学生才能更喜欢老师，喜欢地理。

参考文献：

［1］陈生碧.创新:教与学的终极追求—“高中历史新课标”教学理念的“四变”[J].甘肃教育, 2007, (7): 34.