语文科组曾芳莲

摘要：为了迎合飞速发展的经济，为了在世界范围内挣得自己的一席之位，各国纷纷把焦点集中于培养人才的教育上，进而相继开展了教育改革运动，信息技术当仁不让地被应用于现代教育教学中，与学科整合，这是一种需要，更是一种必然的趋势。

从某种程度上讲，信息技术促进了教师与社会的联系，使其不再囿于书本的范围；提高了教师对自身专业技能的发展要求，从而更好地适应时代的进步；激发了学生学习的兴趣，基于教师创造力的不断提升。可是，在对信息技术的使用实践过程中，我们发现课堂上的使用并不是多多益善的，而是要对其进行合理的运用，这就对我们教师提出了新的要求和挑战，无疑，这也促进了我们教师专业技能的进一步发展。

关键词：信息技术；合理使用；教师专业技能

信息技术应用于教育教学中，成为教师进行教学模式变革的新型手段，使教育教学方式变得丰富，也使学校为教育更多进行创造性的奉献，自然为学生提供了开放性的自主学习氛围和培养他们自主学习的态度及探索创新的能力。在教育教学中，我们已经尝到了信息技术给我们带来的种种甜美，可是久而久之，我们也不难发现，学生一定时段后会变得疲倦，无法有效感知课堂、主动参与到教学过程之中，这引起我们的思考：如何合理有效地将信息技术运用到教学中，从而激发并保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，培养学习不断创新的能力？本文以自身教学实际为出发点，结合信息技术给课堂教育教学带来的优越性，提出运用信息技术的自我反思：在教育教学中，信息技术确实给我们带来的方便，可它在课堂上的使用并不是越多越好的，而要合理地适时适量地使用，并提出了针对此点的一些自我初步的应对措施。

一、良好的信息技术素养是教师终生学习、不断完善自身的需要

现代社会是终生学习者的社会，信息技术素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，教师不仅要具有现代化的教育思想、教学观念，更要与时俱进，掌握现代化的教育教学方法和手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织和运用，这就要求教师不断地学习、终生学习，才能满足现代化教学的需要。

就我自身来说，最初接触计算机是大学的时候，那时接触计算机是为了联系的方便、心情的娱乐，而并非是为了教学，所以等到真正站上教师工作岗位的时候，发现计算机很多东西都不会，慢慢接触了也只会最简单的。由于自己教的是特长班，比其他普通班的教师要花更多的精力在如何吸引学生的学习兴趣上，在课件制作上要吸引学生的各方面感知的兴趣，这就要求我要更好地掌握计算机技术，虽然自己慢慢改进了，可时间久了，学生习惯了，没有更强的吸引力，我很有压力，可有压力才会有动力，特意在这个暑假不断充电，完成了Word、PowerPoint、Excel等培训和考级，期待在未来的学期自己多操作、多练习，把这些新本领更好地运用到教学当中，让学生能更加有兴趣的学习。

二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用

信息技术运用到教育教学当中，教师接触最多的是计算机的运用，可是在教学过程中，起主导作用的还是教师，信息技术的作用是辅助教学。教师不断地提高自身的信息技术素养，能更好地利用多媒体技术来教学，让学生感到形象生动，便于学生的理解和接受。音频、视频、动画是我们教学中经常使用的，可发现很少有教师使用实况录像，我们是不是可以把实况录像运用到教学中去呢？这完全是有可能的，而且效果会更好。

在一次实习班主任班会课上，我播放了一段学生自导自演的实况录像，老师学生都有所感触，突然意识到平时调皮不学的学生也是值得培养的人才；学生自己也意识到自身有很多让人钦佩的优点，只要正确发挥，会成为让人骄傲的国之栋梁。无疑，这次的实况录像是很成功的。此外，我们也可让学生自己来录制音频、视频等。

虽然自己的教学时间不长，但为了促进的自身的发展，听了很多有经验的教师的课，发现很多教师课件的播放时间占了课堂的大半，课件成了讲课的主体，教师只不过是旁观者、解说员、操作者。多媒体课件量要适度，不是越多越好。有的教师，图片、动画、不同的艺术字、各种声音效果等充斥了整个课件，不免让人觉得花哨，也不一定能达到教学效果。

大量的媒体信息不一定能吸引学生的兴趣，反而会增加他们的负担、分散他们的注意力，重难点不再突出，吸引学生是这些形形色色的东西，内容已经没有吸引力了。其实，一节课很短，我们不需要用大量的多媒体信息来吸引学生，可以利用一个教学短片、一个具体事例，解决一个知识点、一个具体问题，信息技术运用到教学中，要与传统教学手段完美结合才好，信息技术是辅助教学，要用到恰到好处。

三、发挥信息技术的关键作用

信息技术运用到学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境。资源共享给我带来极大的优势：备课时，我们可以有针对性充分利用已有的优秀教案，设计自己的教学教案，提高备课质量。利用多媒体课件，在动的同时让学生学会合理的静，沉下心来去思考、去领悟，给他们创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。

这些电子化学习资源，包括数字图书馆、电子报刊、各类数据库等，学习可以通过搜索来获取这些学习的资源。可是信息技术作为交流的工具，是以辅助教学方式引入日常教学中的，除了完成教师与学生之间的对话交流外，还可以用于学生与学生、学生与专家以及教师与教师之间的交流，不管是什么交流，我们都要根据自己的需求对信息进行分类和加工。

信息技术在教育教学中的运用极为重要，要定时定量，要以教学大纲为本，要分析教学内容和学生的特点，适时适量地运用信息技术。在使用信息技术时，要渗透信息道德教育，减少其对学生的危害，不能随随便便地运用信息技术，从而不恰当地引导学生，要引导学生辩证地看待信息技术的优势与不足。

信息技术与课程整合，其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的多样化学习，提高学生学习的效率。

信息技术与课程整合，不是仅仅把信息技术作为教师辅助教学或学生辅助学习的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生学习的认知工具和情感工具。利用信息技术所提供的自主探讨、多重交互、合作学习、资源共享等，把学生的主动性、积极性充分调动，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。

（本文获中国梦·全国优秀教育教学论文评选大赛一等奖）